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初中历史教育与人文精神培养

 论文栏目:人文精神论文     更新时间:2018/4/12 10:55:57   

【摘要】在教学领域,历史教育是将生活中真实的历史事实作为主要依据,利用科学的方式对其诠释,保证能重新认识历史,扩展教育者的精神世界,也能对学生的人文精神进行培养。所以,在文章中,根据对初中历史课程主要特征的分析,为其提出人文精神培养的主要途径。

【关键词】初中历史;教育;人文精神;培养

一初中历史课程特征

初中历史课程是社会人文科学学科中最为主要的课程,在基础课程中占有重要位置。历史课程具备的特征为人文性、综合性及基础性等。对于初中历史课程教育工作的本质,是将真实的历史事实作为依据,对情境进行再现,同时,利用科学的历史教学本质,对其分析和研究,能对历史课程有一个全新的认识。所以,对学生的精神世界进行扩展,培养学生的人文精神世界,能保证学生人文素养的提升。历史课程是一门人文学科,其具备的人文教育资源更为丰富。在对历史课程进行教学的时候,要树立人文教育理念,引导学生参与到初中历史学科学习中,以达到人文素养的有效提升。对于教师来说,在实际教学过程中,要对学生实施良好的人文教育工作,保证学生人生观、世界观和价值观的形成,增强学生人文素养。

二初中历史教育中人文精神的培养意义

历史教育是我国文化教育工作中的重要部分,对学生的人文精神进行培养是十分重要的,其发展意义表现在多个方面。一是能改变当前初中历史课程教学中面对的问题。历史具备的内涵和知识更丰富,实现人文主义的历史教育工作,能关注人性,符合现代社会的发展需要,促使其人文情怀的体现。同时,还能弘扬人文主义精神,激发课堂整体兴趣,引导学生在接受教育的同时,能根据一定教育目标实施教学。二是满足现代课程的实际改革需要。在素质教育全面推进和发展下,为了形成正确的人生观和价值观,在人文素养学习环境中,能为其提出基础学习方法和知识,也能将人文精神作为课程改革的核心部分。在历史改革发展下,能为学生历史教育工作开展新的局面,保证学生在课程学生中,增强自信,掌握技能。三是提高国民的整体素质,满足现代民族品格的时代发展需要。在知识经济发展时代下,公民自身素质与我国发展水平存在较大关系。因为历史教育更丰富,其体现了人性、人格等,能培养学生的社会责任意识和自信心。同时,历史学科知识也是人文精神培养的载体,能引导人们认识世界,提高自身的人文素养。因为在历史课程中,一些人物、历史事件等,都具备丰富遗产知识,能引导学生学会从历史角度进行分析,关注中华民族发展使命,以促进自身个性和品格的完善。历史教育也能打造民族品格,维护中华民族传统文化,促使其发展意义的实现。但是,受应试教育理念的影响,学生在一定程度上缺乏人文精神,受各个因素的影响,不具备感恩之心、爱国情怀等。

三初中历史教育中人文精神的培养对策

1.基本途径

第一,转变新时期的教学理念,促进人文教育工作的充分落实。对传统的教学理念进行转变,是在教学过程中,基于“以人为本”理念,将学生作为教学主体,对教学环节进行优化,保证学生能够学会分析、认识及理解,也能对存在的人文现象进行判断,保证学生人文素养的提升。比如,在对“秦始皇建立中央集权的措施”内容进行学习的过程中,需要引导学生了解秦始皇在我国历史发展上的地位,认识到他横扫六国的伟大壮举。秦朝是我国历史上第一个统一多民族、具备中央集权的国家,能够促进民族的统一和发展。秦始皇使用的一切措施,不仅使秦王朝更稳固,达到统治的目的,也推动了历史的积极发展。秦始皇使用的郡县制,对后期发展也产生较大影响。同时,学生还需要认识到,秦始皇作为秦王朝的最高统治者,在修筑长城期间,造成大量生命的牺牲。在该课程学习中,学生不仅能加深对历史人物、历史事件的认识,保证其对时代具备的特征有一个新的理解,也能使学生在对历史事件充分了解下,肯定历史事件的进步,明确其具备的局限性。在这种情况下,能对学生的历史运用思维进行培养,明确其观点,保证学生的人文精神得以提升。第二,严格把握教材主题,充分挖掘人文思想。当教师对课程进行讲解时,需要理解其存在的显性知识,促进人文素养的有效传达。比如,学习中国近代史知识。了解中国人民在列强侵略下抗争的情景,分析近代化的起步、新民主主义革命的兴起等,以促使科学技术和思想文化的形成。在这些内容学习过程中发现,其具备的人文思想是强国发展下的主要依据,也是人们积极发展的强大动力。因此,我们要详细分析教材上的相关内容,并将其作为条件,培养学生的人文精神。也要引导学生掌握中国近代史上的实际发展进程,促使人格的健全化和审美情趣的健康发展,明确更为积极的人生态度,以彰显我国的民族精神和强大复兴意识。

2.主要方法

第一,对教材内容进行挖掘,分析其存在的重点,保证能对学生的人文精神进行培养。在初中历史教材中,有丰富的人文教育素材。所以,教师在教学工作中,要选择其要点,对其积极升华,保证能将学生的人文精神培养工作作为主要目的。第二,将历史与当代实事热点相互联系,并根据教材上的内容,增强学生人文精神的丰富性。比如,学习《海峡两岸的交往》,可以根据宋楚瑜和连战的和平之旅,引导学生对该历史事件有一个了解,认识到统一、和平及“一国两制”方针等。第三,根据当前的实际发展条件,促进理论和实际的结合,保证能提升学生的人文精神。当实施人文教育工作的时候,将理论和实际进行联系,可以将我国大事和学生日常生活中的小事联系起来,保证能对学生的人文素养进行培养。由于学生还无法正确认识到名利思想,所以,对莱特兄弟、居里夫人等事迹进行分析,可以引导学生在思想上更完善。但是,这并不是人生的发展目标,面对学生存在的缺陷和短处,要激发学生的学习自信。通过对这些人物事迹的分析和了解,学生能在以后充分应对。

参考文献

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作者:刘忠虎

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