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绿化养护技术课程整体设计研究

 论文栏目:设计理论论文     更新时间:2018/7/20 9:28:14   

摘要:以绿化养护职业岗位能力培养为主线,以工学结合为切入点,遵循学生成长规律和绿化植物的生长季节性,对绿化养护技术课程的教学模式、教学内容、教学方法、教学手段和评价办法进行了整体设计,取得良好效果。

关键词:工作过程;绿化养护;课程设计

1课程设计的背景和意义

随着经济的不断发展,物质生活水平不断提高,对环境的要求也越来越高,人们开始大力追求自然、绿色、宜居的生活环境,加之环:羯娜找娓哒,作为净化环境、美化环境、绿化环境的园林绿化建设引起越来越多的有识之士高度重视,特别在建设“低碳社会生态文明、美丽中国”的当今,更是有着积极的不可替代的作用。在这样的大背景下,绿化建设一日千里,但园林绿化建设虽得到长足的发展,在园林建设中“重建轻管、只建不管”的现象却非常普遍,导致大量绿化植物枯黄、病虫滋生,甚至死亡,虽然花了钱,却达不到应有的绿化效果,所以绿化保养就显得尤其重要,对绿化作用的发挥起着保证和决定性的作用。为了培养更多的绿化养护人才,服务地方经济,我们开设绿化养护与管理的课程。该门课程的前身是《园林植物栽培与养护》、《观赏植物栽培与养护》,后来觉得园林植物、观赏植物的范围太广,该门课程应侧重于室外绿地的建设与养护,故而改为《绿化养护技术》。《绿化养护技术》兼有理论性、实践性、季节性、地域性、趣味性等特点,其涉及种类繁杂的绿化植物类群,种植、土肥水管理、病虫害防治、整形修剪、灾害防治等多个生产环节,内容十分丰富。传统的讲授从生物学习性开始,接着讲土肥水管理、病虫害防治等,偏重于理论、总论,对于具体树种很少涉及,初学者常常摸不着头脑。而传统的授课内容和讲授方法又往往以重复的信息、固定的模式反复冲击学生大脑,易于产生麻痹心理和枯燥感,难以达到理想的教学效果。为了使学生真正掌握绿化养护技术,体现工学结合的鲜明特色,必须进行教育教学改革,对课程进行整体设计。我们设想通过企业调研和任务分析,以养护岗位对本门课程的要求来进行课程设计,我们以绿化养护过程中需要的实际技术为导向,以实际的养护树种为对象,以真实工作任务训练其种植、土肥水管理、病虫害防治等专业技能。特别在教学实施过程中,探讨产教融合的方法,使学生有机会完成整个生产周期,真正掌握关键技术环节。

2课程设计的理念与思路

2.1课程设计的理念

以基于工作过程的理念为指导,以养护岗位对学生的技能要求来进行课程设计,以任务驱动来组织实践教学,把真实的养护工作任务转化为6个学习情境,实现课程学习顶岗化、养护过程系统化;以项目导向把理论与实践结合起来,实现理论、实践一体化,课堂、工地一体化,教、学、做一体化,工作过程系统化;以学生的职业能力和职业素养的培养为核心目标,校企合作共建课程,促进学生的就业能力和创业能力;以学生为中心,以学生的可持续发展为终极目标,树木又树人。以考核评价的过程性与终结性相结合,态度与技能相结合,实现考核评价的全程化、立体化、综合化。

2.2课程设计的思路

首先根据养护岗位的工作要求,确定该门课程要求学生学习的工作任务。再根据工作任务的要求,进行技能分析,最后针对每条技能,确定要获得这条技能学习者应当“知道”的内容,即知识内容及其要求,同时,确定本课程所需的职业素质。根据工作任务、知识要求、技能要求,确定学习的知识、技能、素养,从而制定课程标准。根据课程标准,完善实训和师资条件,制定项目实施计划、改革教学模式、革新教学方法、创新考核办法,形成一整套系统的、合理的、高效的教学文件、方法与资源。

3课程设计的主要内容

3.1课程定位精准化

对课程进行了清晰准确的定位。现在大多数《园林植物栽培养护》中都包含有花卉生产、草皮养护的内容,很显然这与《花卉生产技术》、《草坪建植技术》是重复的。我们删除了这部分内容,把课程名称改为《绿化养护技术》,专门进行各类绿地的建设与养护,目的是培养学生的绿化养护能力,培养绿化养护技术主管。本门课程是园艺技术专业的核心课程,园林专业的必修课程,是在学习了前导课程《植物与植物生理》、《土壤肥料技术》、《观赏树木应用》、《观赏植物病虫害防治技术》的基础上开设的。而通过本门课程学习的绿化养护技术,不但为后续的顶岗实习、毕业论文的实施打下了良好的基。肭昂笮蚩纬滔谓涌蒲、得当,而且对学生职业能力培养和职业素质养成起主要支撑作用。

3.2教学内容任务化

传统的土肥水管理、种植、整形修剪、病虫草害防治等的教学内容没有针对具体树种,泛泛而谈,空洞且无应用性。我们根据课程培养目标和当地绿化养护岗位的真实要求,对原有教学内容进行了整合,把绿化养护的典型工作任务划分为6个学习情境,即常绿乔木的养护、常绿灌木的养护、落叶乔木的养护、落叶灌木的养护、藤本植物的养护、地被植物的养护,与实际生产完全一致。而在具体树种的选择上,都是华南地区重要而常见的绿化树种,以它们为载体,按照生产季节。培训绿化养护必须的土肥水管理、种植、整形修剪、病虫草害防治等主要操作技能。而且掌握主要树种之后,对其它树种可举一反三,具有很强的拓展性。完全基于真实的工作过程,针对绿化岗位、针对当地气候条件、针对当地树种、具有很强的适用性。

3.3教学模式顶岗化

把养护任务下达给由学生组建的准公司,学生通过参与公司的运作和系统的管护实践,学习了养护知识,掌握了养护技能,更为重要的是懂得了尊重“领导”、团结“同事”,严格遵守“公司”规章制度,增强了服务意识、质量意识、道德意识、责任感,整个过程既是学习,又是工作,学生能领取相应的工资。这种“课程学习顶岗化”的教学模式,对学生职业能力和职业素质的提高有明显促进作用。学生一毕业,就可以胜任绿化养护主管的工作岗位,实现了学校与社会的对接。

3.4教学方法多样化

在运用讨论法、案例法等多种教学方法的同时,创造了会诊法和系统管护法。经过各环节的养护实践,使学生获得了鲜活、直接而实用的专业技能。如会诊断法是针对养护过程中出现的疑难杂症,组织来自企业的兼职教师和学院有经验的教师,进行会诊,通过检查、检验、分析、讨论,提出解决问题的办法,要求学生作为专家的助手,全程参与这一过程,以获得宝贵的职业体验和职业经验。3.5教学手段信息化综合运用多种教学手段:(1)采用多媒体手段本课程全部内容自制了电子课件PPT。通过多媒体手段,将绿化养护技术以图文并茂的方式非常逼真地展现出来,效果良好。(2)建立视频库。包括一些主要绿化植物的养护技术。通过相关的视频观看,可增强学生的感性认识。(3)建立了绿化植物图片检索库检索库中除逼真的植物图片外,还有其生物学习性等的介绍,可以巩固学生对植物的识别能力,加深对被养护对象生物学习性的了解。(4)建立了《绿化养护技术》课程网站,将课件、视频库等资源充实于网站中,并开展了在线答疑等互动。(5)增加自主学习的比重,这样有利于实行因材施教,最大程度地做到让每一位学生都能学到自己最想学习的知识和技能。

3.6评价办法综合化

创新考核办法:改变传统的以理论考试为主,实践考试为辅,期末考试为主、平时考试为辅的考核方法,创建了课内与课外相结合、过程与结果相结合、点与面相结合、动态与静态相结合、技能与态度相结合、老师评价与学生评价相结合的六结合评价体系,确保评价结果的科学性、全面性、准确性。

4结语

基于工作过程的绿化养护技术课程整体设计,打破了传统的学科体系,改革了教学模式,重组了教学内容,革新了教学方法,更新了教学手段,创新了评价办法,进行了系统性的改革,促进了学生职业素质和职业能力的提高,取得了很好的教学效果。

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[4]祝遵凌,王瑞辉.园林植物栽培养护[M]北京:中国林业出版社,2010.

[5]朱庆竖.绿化养护技术[M]北京:机械工业出版社,2013.

作者:朱庆竖 孙丽静 谭卫萍 李智多 单位:广东科贸职业学院

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